«حق مؤجل».. أطفال غزة يستقبلون العام الدراسي بلا مدارس

يواجه أطفال غزة عاماً دراسياً جديداً في ظروف استثنائية، بعدما خلفت الحرب دماراً واسعاً في المدارس والبنية التحتية التعليمية، وأدت إلى نزوح مئات الآلاف وتراجع الموارد التعليمية، فيما تتزايد الاحتياجات النفسية والاجتماعية لدى الطلبة والمعلمين.

ومع بداية العام الدراسي، يفترض أن تمتلئ المدارس بأصوات الأطفال، وأن تفتح الفصول أبوابها لاستقبال التلاميذ بكتبهم وحقائبهم وأحلامهم الصغيرة، لكن المشهد في قطاع غزة مختلف؛ إذ يستقبل آلاف الأطفال عاماً دراسياً جديداً بلا مدارس، ولا مقاعد دراسية، ولا بيئة تعليمية مستقرة.

ومنذ اندلاع الحرب في أكتوبر 2023م، تعرض قطاع التعليم لضربة قاسية، بعدما تضررت أو دمرت الغالبية العظمى من المدارس، وحُرم مئات آلاف الأطفال من التعليم الوجاهي المنتظم لسنوات متتالية، ووفق بيانات حديثة صادرة عن وزارة التربية والتعليم في غزة، لا يزال أكثر من 637 ألف طفل في القطاع بلا وصول منتظم إلى التعليم.

مدارس غزة تحولت إلى ركام

على مدى 3 أعوام، عاش معظم أطفال غزة خارج النظام التعليمي المعتاد، فيما واجهت الغالبية العظمى من الأطفال في سن الدراسة وصولاً محدوداً جداً إلى التعليم الوجاهي.

وتحذر المؤسسات الإنسانية من أن استمرار انقطاع التعليم يترك آثاراً بعيدة المدى على الأطفال، لا تقتصر على الجانب الأكاديمي، وإنما تمتد إلى صحتهم النفسية ونموهم الاجتماعي وقدرتهم على بناء مستقبلهم.

ولم يعد الوصول إلى المدرسة مجرد رحلة يومية بالنسبة لأطفال غزة؛ فالعديد من المباني التعليمية التي كانت تستقبلهم لم تعد صالحة للعمل، بينما تحولت مدارس أخرى إلى ملاجئ للنازحين.

وتشير بيانات منظمة «يونيسف» إلى أن أكثر من 90% من مدارس غزة تضررت أو دمرت، فيما يواجه النظام التعليمي خطر الانهيار بعد سنوات من انقطاع التعليم الوجاهي.

ولا يخسر الأطفال بذلك مبانيهم المدرسية فحسب، بل يفقدون جزءاً من حياتهم الطبيعية؛ فالفصل الدراسي ليس جدراناً ومقاعد فقط، وإنما مساحة للتعلم واللعب وبناء الصداقات وصناعة المستقبل.

وتعمل برامج تعليمية طارئة على إنشاء مساحات تعلم مؤقتة، بينها الخيام، بهدف توفير الحد الأدنى من التعليم ومساعدة الأطفال على استعادة جزء من روتينهم اليومي.

لكن التعليم داخل الخيمة لا يعوض المدرسة؛ فأطفال غزة يحتاجون إلى بيئة آمنة ومستقرة، ومياه ومرافق صحية، وكتب وقرطاسية، ومعلمين، ومقاعد وفصول يستطيعون فيها التعلم دون الخوف من فقدان المكان في اليوم التالي.

أطفال غزة يريدون مدرسة لا خيمة

بالنسبة للأطفال، تبدو المطالب بسيطة؛ مدرسة لها سقف وجدران، ومقعد وكتاب، ومعلم ورفاق، وساحة للعب.

ويعبّر أطفال غزة عن رغبتهم في العودة إلى مدارس حقيقية، توفر لهم الأمان والاستقرار، وتعيد إليهم جانباً من طفولتهم التي تبدلت بفعل الحرب.

وبعد الدمار الذي طال المدارس والجامعات، ظهر التعليم في الخيام كإحدى محاولات إنقاذ ما يمكن إنقاذه، فيما يحاول معلمون ومؤسسات إنسانية إعادة الأطفال إلى مقاعد الدراسة، ولو في ظروف مؤقتة.

وتكشف شهادات وتقارير ميدانية أعدتها «المجتمع» عن شعور متزايد بالغضب والإحباط بين الأطفال والطلبة بسبب فقدان المدرسة والكتب والزي المدرسي والبيئة التعليمية المستقرة.

فالعام الدراسي في غزة لا يبدأ بجرس المدرسة، وإنما يبدأ بسؤال مؤلم عن مستقبل جيل كامل، وكل يوم يمر من دون تعليم يوسع الفجوة بين الأطفال وما يحتاجونه لمواصلة حياتهم، وكل عام دراسي يضيع قد يترك آثاراً يصعب تعويضها لاحقاً.

ويزداد الإحباط مع استمرار استخدام الخيام والمراكز المؤقتة للتعليم، واضطرار بعض الطلبة إلى الدراسة في ظروف تفتقر إلى المقاعد والكتب والمستلزمات الأساسية، فيما يضطر بعض الأطفال إلى الجلوس على الأرض بسبب نقص الأثاث.

وفي إحدى مدارس «الأونروا» المدمرة جزئياً غرب مدينة غزة، أقيمت خيام لاستقبال الطلاب وبدء الدراسة الوجاهية، لكن الأطفال يواجهون داخلها صعوبة في التركيز بسبب الاكتظاظ والحر الشديد.

التعليم في غزة.. معركة مع انعدام التركيز

تتحدث المعلمة مها حسن عن صعوبة توصيل المعلومات إلى الطلاب، نتيجة التشتت الفكري والذهني الذي ينتابهم بسبب تدهور البيئة التعليمية، وتعرضهم لمشاهد مستمرة من القتل والنزوح، إلى جانب صعوبة متابعة الدروس في ظل عدم توفر الكهرباء في أماكن سكنهم وغياب أدنى مقومات الحياة.

وتشير، في حديثها لـ«المجتمع»، إلى أن صعوبة استئناف التعليم تزداد؛ لأن الأزمة لم تعد تقتصر على إعادة فتح المدارس، وإنما أصبحت مرتبطة بإعادة بناء منظومة تعليمية كاملة قادرة على استيعاب مئات آلاف الطلبة، في بيئة ما تزال تفتقر إلى عدد كافٍ من المباني الآمنة والمجهزة.

وتلفت إلى أن الفصول البديلة تعاني نقصاً في الأثاث والمستلزمات والكتب المدرسية، إلى جانب المقاعد والطاولات والسبورات والوسائل التعليمية والدفاتر والأقلام والقرطاسية، فضلاً عن أجهزة الحاسوب ومعدات التعليم الإلكتروني ومستلزمات المختبرات والأنشطة المدرسية.

وتضيف أن محاولات المعلمين والمؤسسات الإنسانية لإعادة أطفال غزة إلى التعلم، رغم كل هذه المعيقات، تحمل رسالة واضحة مفادها أن التعليم ليس رفاهية يمكن تأجيلها، بل حق أساسي للأطفال ونافذة يتمسكون بها نحو المستقبل.

تعطيل المسيرة التعليمية في غزة

بدورها، تقول المشرفة على التعليم في منطقة غرب غزة، وفاء حجازي، إن قطاع التعليم يواجه كارثة غير مسبوقة نتيجة ما تصفه بتعمد الاحتلال «الإسرائيلي» إلحاق أضرار واسعة بالعملية التعليمية منذ بدء الحرب، وحرمان أجيال من التعليم، ونشر الفوضى والجهل داخل القطاع.

وتبين، في حديثها لـ«المجتمع»، أن هناك العديد من المعيقات التي أدت إلى تأجيل بدء العام الدراسي من أغسطس إلى سبتمبر الجاري، وفي مقدمتها عدم توفر الفصول الدراسية والاعتماد على الخيام التي لا تكفي لاستيعاب أعداد كبيرة من الطلاب، فضلاً عن عدم جاهزية بيئة الخيام لانطلاق العملية التعليمية بالشكل المطلوب.

وتلفت إلى أن الاحتلال يتعمد، بحسب قولها، عرقلة المسيرة التعليمية من خلال تدمير المدارس وقتل المعلمين، ومنع إدخال الكتب والقرطاسية بكميات كافية، ورفض الانسحاب من مناطق واسعة من غزة، الأمر الذي يحول دون إخراج النازحين من بعض المدارس التي تعرضت لأضرار جزئية وما زالت تؤويهم.

وبينما يحاول المعلمون والمؤسسات الإنسانية إعادة التعليم إلى أطفال غزة، يبقى التحدي الأكبر توفير مدارس آمنة وبيئة تعليمية مستقرة تتيح لجيل كامل استعادة حقه في التعلم، بعد سنوات من الحرب والنزوح والدمار.