أطفال السودان في رحلة قاسية لاستعادة الكتاب والسبورة

لم يعد الذهاب إلى المدرسة في السودان مجرد مشوار صباحي يحمل فيه الطفل حقيبته ودفاتره كما كان قبل اندلاع الحرب في 15 أبريل 2023م.

أصبح الأمر بالنسبة إلى آلاف الأسر رحلة لاستعادة حياة انتزعتها الحرب ومحاولة لإعادة أطفال عاشوا سنوات بين أصوات الرصاص وصفارات الإنذار ومراكز النزوح ومخيمات اللجوء، إلى عالم كان يفترض أن يكون عالمهم الطبيعي؛ الفصل الدراسي والكتاب والسبورة ورفاق اللعب.

8 ملايين طفل خارج المدرسة

تكشف الأرقام عن حجم التحدي الذي يواجه السودان، فوفق تقرير منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)، في 15 أبريل 2026م، لا يزال أكثر من 8 ملايين طفل وشاب خارج المدرسة بما يمثل أكثر من نصف الفئة العمرية الملتحقة بالتعليم.

تعكس هذه الأرقام أزمة تتجاوز عدد المدارس المغلقة؛ فهناك أطفال فقدوا سنوات من التعليم الأساسي، وآخرون انتقلوا بين الولايات أو عبر الحدود إلى تشاد ومصر وجنوب السودان وتغيرت مناهجهم وبيئاتهم التعليمية بينما اضطر بعضهم إلى العمل لمساعدة أسرهم أو رعاية أشقائهم الأصغر.

وتتجلى قسوة المشهد في واقعة أعلنتها «يونيسف»، في 22 سبتمبر 2026م، عندما أكدت أن ضربات بطائرات مسيرة استهدفت مستودعين في محلية شيكان بشمال كردفان في 20 سبتمبر، ودمرت أكثر من 330 ألف مادة تعليمية؛ ما يعني حرمان آلاف الأطفال من أدوات كان يفترض أن تساعدهم على استئناف تعليمهم.

الفاقد التعليمي سنوات لا تعوضه أجراس المدارس

أخطر ما خلفته الحرب ليس فقط حرمان الأطفال من مقاعد الدراسة، بل اتساع الفجوة بين مستوياتهم التعليمية، فالطفل الذي كان في الصف الرابع قبل الحرب قد يعود اليوم وهو لا يتقن القراءة والكتابة بالمستوى الذي يفترضه عمره، بينما قد يكون زميله قد استطاع مواصلة التعلم بصورة متقطعة في منطقة أكثر استقراراً أو من خلال مبادرات مجتمعية.

وهكذا يجد المعلم نفسه أمام فصل يضم أطفالاً من أعمار متقاربة، لكن بمستويات معرفية متفاوتة بشدة، بعضهم يستطيع القراءة والحساب، وبعضهم نسي أساسيات الكتابة، وآخرون لم يتعرفوا أصلاً على المناهج التي يفترض أن يكونوا قد درسوها.

وهنا تظهر أهمية مفهوم التعليم التعويضي الذي لا يعني اختصار المناهج أو دفع الأطفال إلى اجتياز الامتحانات بأي ثمن، بل تشخيص ما فقدوه من مهارات، ثم وضع برامج مرنة لاستعادة القراءة والكتابة والحساب، قبل الانتقال التدريجي إلى المستويات الدراسية الأعلى.

أطفال السودان والصدمة النفسية

هناك جانب لا تستطيع سجلات المدارس قياسه بسهولة، وهو الأثر النفسي الذي تتركه الحرب في الأطفال، فالطفل الذي شاهد منزله يتعرض للقصف أو فقد أحد أفراد أسرته أو عاش شهوراً في مركز إيواء مكتظ، لا يعود إلى المدرسة بالحالة النفسية نفسها التي كان عليها قبل الحرب.

قد يبدو هادئاً لكنه يعاني القلق وقد يرفض الابتعاد عن أمه أو يفزع من الأصوات المرتفعة، أو يجد صعوبة في التركيز وحفظ المعلومات، وقد يتحول الفصل الدراسي نفسه بما يتضمنه من ضوضاء وازدحام إلى مصدر توتر بدلاً من أن يكون مساحة آمنة.

ولهذا، فإن استعادة التعليم يجب أن تبدأ باستعادة الإحساس بالأمان، ويشمل ذلك تدريب المعلمين على التعامل مع الأطفال المتأثرين بالصدمات وتوفير أنشطة اللعب والرسم والرياضة وإتاحة الدعم النفسي والاجتماعي، وعدم التعامل مع التراجع الدراسي باعتباره كسلاً أو ضعفاً في الذكاء.

وتقدم «يونيسف» وشركاؤها نموذجاً يجمع بين التعليم والحماية والدعم النفسي من خلال مساحات التعلم الآمنة التي تتيح للأطفال استعادة الروتين اليومي تدريجياً حتى في المناطق التي لا تسمح فيها الظروف الأمنية بإعادة فتح المدارس النظامية.

وتكشف التقارير عن استمرار تقديم خدمات الصحة النفسية والدعم النفسي والاجتماعي لمئات الآلاف من السودانيين إلى جانب برامج التعليم والحماية، ففي أغسطس 2026م، أشارت المنظمة إلى وصول خدمات الدعم النفسي والاجتماعي إلى 112700 شخص خلال الشهر.

مبادرات مجتمعية تعيد بناء المدرسة

على الرغم من اتساع الأزمة، لم ينتظر السودانيون انتهاء الحرب حتى يحاولوا إنقاذ تعليم أبنائهم، ففي الأحياء التي تعطلت فيها المؤسسات التعليمية، ظهرت مبادرات يقودها المعلمون والمتطوعون ولجان الأحياء وغرف الاستجابة للطوارئ مستفيدة من تقاليد التكافل الاجتماعي التي يتميز بها المجتمع السوداني.

وقد رصدت صحيفة «ذا نيو هيومانيترين»، في تقرير ميداني عن المبادرات المجتمعية التعليمية في ديسمبر 2024م، قيام غرف الاستجابة للطوارئ في الخرطوم بتشغيل مساحات آمنة للأطفال وتنظيم أنشطة تعليمية وترفيهية، بل وإدارة بعض المدارس التي تقدم تعليماً وفق المناهج السودانية بتمويل من متبرعين محليين وسودانيين في المهجر.

ونقل التقرير عن رجاء؛ وهي متطوعة في الخرطوم، أن المبادرات ظهرت عندما لاحظ المتطوعون أطفالاً يرافقون أمهاتهم إلى المطابخ الجماعية للحصول على الطعام ويقضون ساعات طويلة دون تعليم أو نشاط منظم فتحولت بعض المطابخ المجتمعية إلى نقاط انطلاق لأنشطة مخصصة للأطفال.

كما تحدثت سارة الجيلي، المديرة التنفيذية لمنظمة نداء التنمية السودانية، عن أهمية دعم هذه المبادرات مشيرة إلى أن التمويل الدولي لم يكن دائماً بالمستوى الذي يسمح لها بتغطية الاحتياجات الهائلة.

من المبادرات المحلية إلى الشراكات الدولية

على المستوى الدولي، أطلقت «يونيسف» ومنظمة «إنقاذ الطفولة» بدعم من الشراكة العالمية من أجل التعليم، في 4 مايو 2026م برنامج الجسور بهدف إعادة أكثر من 328 ألف طفل متأثر بالحرب إلى التعلم.

ويستهدف البرنامج إعادة فتح نحو 850 مدرسة في 7 ولايات متأثرة بالنزاع وتقديم منح للمدارس ومواد تعليمية وأثاث أساسي، فضلاً عن دعم أكثر من 9 آلاف معلم لتقديم التعليم التعويضي، وإنشاء ما يقرب من 1800 مساحة تعلم آمنة للأطفال الذين لا يستطيعون الالتحاق بالمدارس النظامية.

ويشارك في تنفيذ البرنامج ائتلاف يضم «يونيسف»، و«إنقاذ الطفولة»، و«بلان إنترناشيونال»، و«المجلس النرويجي للاجئين» بالتنسيق مع «الشراكة العالمية من أجل التعليم»، و«يونسكو» وشركاء التعليم المحليين.

كيف نستعيد الطفل قبل أن نستعيد الطالب؟

المطلوب الآن ليس إعلان فتح المدارس فقط، بل إطلاق مشروع وطني واجتماعي لاستعادة الأطفال من آثار الحرب، يبدأ بحصر المنقطعين وتقييم مستوياتهم التعليمية والنفسية ثم توفير برامج تعويضية تناسب أعمارهم وقدراتهم.

ويحتاج المشروع إلى 5 مسارات مترابطة، هي: مدارس آمنة قابلة للاستمرار، ومعلمون يحصلون على حقوقهم، ومناهج تعويضية مرنة، ودعم نفسي واجتماعي، وشراكة حقيقية مع الأسر والمبادرات المحلية.

كما ينبغي ألا تقتصر المتابعة على عدد الأطفال المسجلين، بل تقيس قدرتهم على القراءة والكتابة والحساب وانتظامهم في الدراسة وانخفاض معدلات التسرب وتحسن شعورهم بالأمان والانتماء.